Jurnal Penelitian Kebijakan Pendidikan (Journal of Education Policy Research) is a peer-reviewed scholarly journal published biannually by the Center for Education Standards and Policy, Ministry of Primary and Secondary Education of the Republic of Indonesia (formerly the Ministry of Education, Culture, Research, and Technology). The journal serves as a platform for disseminating research and analytical studies in the field of education policy, encompassing areas such as governance, curriculum development, educational technology, and pedagogical innovation. Its mission is to advance evidence-based discourse on education policy and practice in Indonesia and beyond. Since its inaugural issue in 2007 (ISSN 0216-2792), Jurnal Penelitian Kebijakan Pendidikan has evolved to reflect the growing demand for high-quality, evidence-based policy scholarship. Originally issued three times per year, it now appears twice annually. In 2019, the journal transitioned fully to an online format using the Open Journal System (OJS) and adopted e-ISSN 2654-427X to enhance accessibility and international visibility. The journal is nationally accredited at SINTA Level 2 by the Ministry of Education, Culture, Research, and Technology of the Republic of Indonesia, as stipulated in Accreditation Decree No. 177/E/KPT/2024 dated October 15, 2024. This accreditation is valid for five years. Focus and Scope : education management, education evaluation and assessment, curriculum,...(more) e-ISSN :2654-427X p-ISSN : 0216-2792 Accreditation : Sinta 2 (Accreditation decree) Indexing : Google Scholar | Dimensions | Index Copernicus Citation : Last 3 years in Dimensions (> 30) | Dimensions Citation Chart Visitor Stat : Average Daily Unique Visits >100
Pusat Standar dan Kebijakan Pendidikan, BSKAP, Kemendikbudristek
Copyright Notice All articles submitted by the author and published in the Jurnal Penelitaian Kebijakan Pendidikan are fully copyrighted by the publication of Jurnal Penelitaian Kebijakan Pendidikan under Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0) by technically filling out the copyright transfer agreement and sending it to the publisher Note : The author can include in separate contractual arrangements for the non-exclusive distribution of rich versions of journal publications (for example: posting them to an institutional repository or publishing them in a book), with the acknowledgment of their initial publication in this journal. Authors are permitted and encouraged to post their work online (for example: in an institutional repository or on their website) before and during the submission process because it can lead to productive exchanges, as well as earlier and more powerful citations of published works. (See Open Access Effects).
Editorial dan Daftar Isi JPKP, Vol. 19, No. 1 Tahun 2026
Jurnal Penelitian Kebijakan Pendidikan (JPKP) Volume 19 Nomor 1 Tahun 2026 dapat terbit tepat waktu pada Agustus 2026. Penerbitan edisi ini berlangsung di tengah upaya penyempurnaan panduan penulis dan templat artikel agar publikasi makin sesuai dengan kaidah penulisan ilmiah, serta lebih sistematis dan menarik. Seiring dengan peningkatan jumlah naskah yang diterima secara signifikan, tahapan seleksi, reviu, penyuntingan, hingga tata letak dilakukan secara lebih ketat guna memastikan setiap artikel memenuhi standar kualitas, baik dari sisi substansi, metodologi, maupun penyajiannya. JPKP Volume 19 Nomor 1 Tahun 2026 menyajikan 8 (delapan) artikel yang mengangkat beragam isu strategis mengenai kebijakan pendidikan, yang terdiri dari tiga artikel berbahasa Indonesia dan lima artikel berbahasa Inggris. Delapan topik tersebut yaitu: 1) "Tantangan Implementasi Asesmen Nasional Berbasis Komputer (ANBK): Tinjauan Literatur Sistematis dengan Perspektif Sensemaking"; 2) "Tantangan dan Potensi Keberhasilan Implementasi Pembelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial di Sekolah Dasar"; 3) "Strengthening Numeracy in Indonesia: A Policy Analysis and Integrative Review of Culturally Responsive Pedagogy"; 4) "Evaluating Learning Management System Usability for In-Service STEM Teacher Training"; 5) "Instructional Decoupling in Character Education Policy: An Evaluation of Elementary Schools in Yogyakarta"; 6) "Hambatan dalam Menerapkan Kebijakan Pendidikan Inklusif: Analisis Konten Laporan Pendidikan Global"; 7) "Reframing English Language Education Policy Through Translanguaging: A Conceptual Framework for Multilingual Indonesia"; dan 8) "Aligning or Vanishing: A Case Study of History as a Subject at SMKN 9 Surakarta".
Copyright (c) 2026 Jurnal Penelitian Kebijakan Pendidikan https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Tantangan dan Potensi Keberhasilan Implementasi Pembelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial di Sekolah Dasar
Penelitian ini bertujuan menganalisis tantangan serta potensi keberhasilan implementasi kebijakan pembelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial (Koding dan KA) pada jenjang Sekolah Dasar. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus komparatif pada tiga SD negeri di Kota Depok yang memiliki kondisi dukungan berbeda. Data dikumpulkan melalui studi dokumen dan wawancara mendalam dengan dinas pendidikan, kepala sekolah, serta guru pelaksana, kemudian dianalisis menggunakan kerangka implementasi kebijakan Grindle (1980). Temuan penelitian menunjukkan instruksi kebijakan yang seragam dari pusat justru diterjemahkan secara berbeda di tiap sekolah. Ketiadaan buku dan panduan ajar, pelatihan guru yang belum merata dan kerap tidak tepat sasaran, serta minimnya pendampingan dinas pendidikan dan pengawas mendorong kepala sekolah dan guru melakukan penyesuaian pragmatis agar pembelajaran tetap berlangsung. Kebaruan penelitian ini terletak pada pemotretan fase awal implementasi untuk memitigasi risiko sejak dini dengan membandingkan sekolah yang telah dan belum tersentuh dukungan resmi. Penelitian ini menyimpulkan bahwa hambatan utama implementasi bukanlah resistensi guru, melainkan ketidaksiapan ekosistem pendukung sehingga fleksibilitas kebijakan berisiko berubah menjadi disparitas mutu antarsekolah. Oleh karena itu, direkomendasikan penyediaan modul ajar digital beserta rubrik penilaian, pemerataan dan penajaman sasaran pelatihan guru, serta penguatan peran dinas pendidikan dan pengawas sebagai pendamping substantif.
Evaluating Learning Management System Usability for In-Service STEM Teacher Training
This study aims to evaluate teachers’ perceived usability of a Learning Management System (LMS) implemented in a national STEM pedagogy pilot and to identify priority areas for refinement before large-scale implementation. A quantitative survey was conducted involving 152 senior high school (Sekolah Menengah Atas/SMA) and vocational high school (Sekolah Menengah Kejuruan/SMK) teachers from 38 Indonesian provinces. Data were collected using a 35-item questionnaire measuring seven dimensions of LMS usability. The findings indicate a high level of perceived usability (M = 3.814 out of 4), with the highest ratings observed for compatibility and application performance. Nevertheless, item-level analysis identified several areas requiring improvement, particularly navigation, notification clarity, and helpdesk functionality. This study contributes to the literature by evaluating LMS usability within a government-led, nationwide teacher professional development program involving both STEM and non-STEM teachers, thereby extending previous research that has predominantly focused on institution-based or student-centered settings. The study concludes that the LMS is suitable for broader implementation, provided that identified usability issues are addressed. It recommends that the Ministry of Primary and Secondary Education prioritize improvements to navigation design, notification systems, and user support services to enhance platform usability and sustain teacher engagement in STEM professional development.
Strengthening Numeracy in Indonesia: A Policy Analysis and Integrative Review of Culturally Responsive Pedagogy
This study examines the foundations, policy design, implementation strategies, and culturally responsive pedagogical orientation underpinning Indonesia’s National Numeracy Movement. A qualitative policy analysis integrated with an integrative literature review was conducted by synthesizing government policy documents, studies, and reports published between 2020 and 2025. Data were analyzed using document, content, and thematic analyses. The findings indicate that Indonesia’s numeracy reform is supported by a coherent policy framework grounded in the Deep Learning approach, which emphasizes meaningful learning, contextualized instruction, educational equity, and higher-order thinking. The evidence further suggests that culturally responsive approaches—including the GEMBIRA learning model, Ethno-Realistic Mathematics Education, adaptive cooperative learning, digital technologies, and mother tongue-based instruction—enhance learner engagement and conceptual understanding. However, the empirical evidence remains fragmented and highly context specific. The study’s novelty lies in proposing an integrated conceptual framework that links policy design, implementation strategies, and culturally responsive pedagogy to explain how systemic coherence can strengthen numeracy reform. The findings underscore that sustainable improvement in numeracy requires alignment among policy, pedagogy, teacher capacity, infrastructure, and assessment systems. Policy recommendations include conducting large-scale longitudinal evaluations and sustaining investments in teacher professional development, assessment reform, and culturally responsive implementation to promote equitable and scalable numeracy outcomes.
Tantangan Implementasi Asesmen Nasional Berbasis Komputer (ANBK): Tinjauan Literatur Sistematis dengan Perspektif Sensemaking
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji pelaksanaan Asesmen Nasional Berbasis Komputer (ANBK) di tingkat sekolah menggunakan perspektif teori sensemaking dan mengidentifikasi tantangannya. Penelitian menggunakan metode systematic literature review dengan alur PRISMA. Terdapat 12 artikel ilmiah yang memenuhi kriteria inklusi dan selanjutnya dianalisis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan ANBK sudah sesuai dengan standar prosedur, meliputi tahap pra-ANBK, pelaksanaan, dan pasca-ANBK. Tahapan tersebut dijalankan melalui proses penafsiran dan penyesuaian oleh pelaksana sehingga implementasinya masih menghadapi berbagai tantangan teknis, seperti keterbatasan jaringan internet, gangguan server, serta jumlah, kualitas, dan spesifikasi perangkat. Sementara itu, tantangan substansi meliputi kurangnya pemahaman terkait soal-soal AKM, ketidaksiapan SDM, serta ketidaksetaraan akses dan literasi digital. Integrasi teori sensemaking dalam sintesis penelitian ANBK menghasilkan kerangka pemahaman yang menjelaskan keterkaitan antara implementasi kebijakan, tantangan, dan respons penyelenggara pendidikan yang selama ini dikaji secara terpisah. Implementasi ANBK tidak hanya membutuhkan dukungan teknis, tetapi juga proses pemaknaan berkelanjutan yang mengarah pada perbaikan metode pembelajaran dan iklim belajar. Oleh karena itu, pemerintah pusat perlu memperkuat infrastruktur internet dan ketersediaan listrik. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah dapat meningkatkan kesiapan sistem serta kebijakan integrasi literasi dan numerasi. Pemerintah daerah juga harus berperan dalam pendampingan dan monitoring. Sekolah perlu memastikan kesiapan sarana, pelaksanaan simulasi, serta peningkatan kompetensi guru.
Editorial dan Daftar Isi JPKP, Vol. 18, No. 2 Tahun 2025
Jurnal Penelitian Kebijakan Pendidikan (JPKP) Volume 18 No. 2 Tahun 2025 dapat terbit tepat waktu pada Desember 2025. Upaya perbaikan pada manajemen penerbitan, penyesuaian Open Journal System (OJS) agar lebih ramah pengguna, serta proses kurasi artikel sesuai dengan standar JPKP terus ditingkatkan kualitasnya. Seiring meningkatnya jumlah naskah yang masuk secara signifikan, proses seleksi, reviu, serta penyuntingan dilakukan secara lebih cermat agar publikasi yang dihadirkan tetap memenuhi standar kualitas, baik dari sisi substansi, teknis penulisan, maupun tata letak. JPKP Volume 18 No. 2 Tahun 2025 menyajikan 6 (enam) artikel dengan topik yang beragam, yang terdiri dari dua artikel berbahasa Indonesia dan empat artikel berbahasa Inggris. Enam topik tersebut yaitu: 1) “Meninjau Kesiapan Sekolah dalam Implementasi Pembelajaran Mendalam di SMKN X Cianjur”; 2) “How to Differentiate Instruction for Deeper Learning Using Cognitive Task Analysis”; 3) “Has the New Student Admission Policy Achieved Its Intended Goals? A Descriptive Analysis”; 4) “Nonformal Education Strategy for Social Inclusion: An Analysis of National Policies”; 5) “Strategi Komunikasi Nonverbal Ibu dalam Meningkatkan Kesiapan Sekolah Anak”; dan 6) “Evaluating the Effectiveness of a Gamified Learning Approach in Digital Marketing: A Quasi-Experimental Study”.
Copyright (c) 2025 Jurnal Penelitian Kebijakan Pendidikan https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
EDITORIAL DAN DAFTAR ISI JPKP, VOL. 18, NO. 1 TAHUN 2025
Jurnal Penelitian Kebijakan Pendidikan (JPKP) Volume 18 No. 1 Tahun 2025 sedianya terbit pada Agustus 2025, tapi mengalami keterlambatan dan baru dapat terbit pada November 2025 ini. Selain kendala teknis akibat pembaruan sistem open journal system (OJS) yang memerlukan sejumlah penyesuaian agar lebih ramah pengguna, proses kurasi artikel juga menjadi tantangan tersendiri. Seiring meningkatnya peringkat akreditasi jurnal, jumlah naskah yang masuk juga meningkat signifikan. Hal ini memerlukan proses seleksi, reviu, serta penyuntingan yang lebih cermat agar publikasi yang dihadirkan tetap memenuhi standar kualitas, baik dari sisi substansi maupun teknis penulisan. Selain itu, sejak Volume 17 No. 2, 2024, JPKP melakukan perubahan templat artikel dari dua kolom menjadi satu kolom untuk menyesuaikan dengan perkembangan terkini penerbitan ilmiah dan kemudahan penataan serta keterbacaan. Perubahan lainnya juga terjadi pada cover depan jurnal. JPKP Volume 18 No. 1 Tahun 2025 menyajikan 6 (enam) artikel dengan topik yang beragam. Enam topik tersebut 3 topik ditulis dalam Bahasa Indonesia dan 3 lainnya ditulis dalam Bahasa inggris yaitu: 1) “Pembelajaran Mendalam: Transformasi Pembelajaran Menuju Pendidikan Bermutu”; 2) “Deep Learning as a Pathway to Pedagogical Transformation in Indonesia”; 3) “Pengarusutamaan Pendidikan bagi Penyandang Disabilitas: Implementasi Kebijakan Sekolah Dasar Inklusif di Kota Malang”; 4) “Empowering Young Learners: Fostering Ownership and Contribution in Early Childhood Project-Based Learning”; 5) “Cultural Adaptation in Character Education: Sundanese Literature-Based Comics in the Jabar Masagi Program”; dan 6) “Optimalisasi Peran Komunitas Belajar Guru dengan Menggunakan Alur B-A-G-J-A”.
Aligning or Vanishing: A Case Study of History as a Subject at SMKN 9 Surakarta
This study aims to examine the implementation of history learning in secondary vocational schools under Kurikulum Merdeka, Indonesia’s national curriculum. A qualitative case study approach was employed to investigate the extent to which history as a school subject is aligned with vocational competencies at SMKN 9 Surakarta. The findings indicate that history teachers have made efforts to align history instruction with vocational competencies. This alignment is reflected in lesson planning, the selection of appropriate learning models and instructional activities, and project-based assessment practices. The study highlights the integration of vocational competencies into history learning through a systematic process encompassing tplanning, implementation, and evaluation, in which teachers’ creativity and initiative play a central role. The findings suggest that history learning and vocational competencies can be integrated through various instructional approaches. The study recommends enriching historical content that is relevant to students’ vocational fields and emphasizing the practical application of history as a third-order concept in history learning. These aspects should be explicitly incorporated into the history curriculum for secondary vocational schools.
Reframing English Language Education Policy Through Translanguaging: A Conceptual Framework for Multilingual Indonesia
This study aims to highlight the importance of an adaptable English language teaching and learning curriculum as a strategic approach to strengthening English language education policy in Indonesia. Specifically, it seeks to improve students’ English proficiency while preserving local languages and cultural values. This conceptual study employs a descriptive qualitative narrative review to synthesize evidence on translanguaging and English language education policy in Indonesia. The findings indicate that a translanguaging-based English language curriculum should be contextsensitive by accommodating linguistic diversity while maintaining national learning standards. Its implementation requires adaptability in instruction, assessment, and policy to respond effectively to the linguistic dynamics of diverse educational contexts. The study's novelty lies in reconceptualizing translanguaging from a classroom pedagogical approach into a conceptual foundation for English language education policy that reflects Indonesia's multilingual reality. The study concludes that integrating translanguaging into the national curriculum, teacher professional development, and multilingual instructional materials is essential for strengthening the policy in Indonesia. It recommends establishing supportive policy mechanisms, developing an adaptable curriculum, strengthening teacher professional development, and providing flexible learning resources aligned with local contexts.
Hambatan dalam Menerapkan Kebijakan Pendidikan Inklusif: Analisis Konten Laporan Pendidikan Global
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi hambatan utama implementasi kebijakan pendidikan inklusif serta menganalisis kesenjangan sistemik antara kebijakan makro dan realitas praktik lokal guna menangkap pola universal yang melampaui batas geografis. Metode penelitian ini mengadopsi desain kualitatif melalui teknik analisis konten tematik (induktif dan deduktif) terhadap 35 laporan resmi organisasi internasional terkemuka, seperti UNESCO, UNICEF, Bank Dunia, WHO, dan OECD periode 2019–2025. Temuan penelitian ini mengungkap delapan kategori hambatan konsisten, meliputi kebijakan, alokasi sumber daya, kapasitas manusia, sikap sosiokultural, kurikulum, aksesibilitas fisik, partisipasi pemangku kepentingan, serta sistem data. Faktor paling krusial meliputi keterbatasan anggaran, minimnya pelatihan guru, dan stigma sosial yang masih mengakar. Kebaruan terletak pada penggunaan laporan global sebagai data primer serta penerapan triadic framework of inclusive education untuk menjelaskan akar paradigmatis hambatan dan hubungannya dengan agenda pembangunan berkelanjutan (SDGs). Simpulan penelitian menegaskan bahwa tantangan inklusi bersifat multidimensi sehingga memerlukan transformasi sistemik menyeluruh. Rekomendasi kebijakan mencakup peningkatan komitmen pendanaan, penguatan kapasitas pedagogi guru, kampanye kesadaran publik masif, serta pembangunan infrastruktur data guna mendukung akuntabilitas dan kolaborasi lintas sektor yang berkelanjutan.
Disiplin dalam artikel ini merujuk pada bidang ilmu pendidikan, khususnya kajian kebijakan pendidikan inklusif. Sebagai cabang pengetahuan yang diakui komunitas akademik, disiplin ini mengkaji teori, praktik, dan tantangan implementasi kebijakan, serta berkontribusi pada pengembangan wacana ilmiah dalam ranah pendidikan nasional maupun global.
Instructional Decoupling in Character Education Policy: An Evaluation of Elementary Schools in Yogyakarta
This study examines the implementation of the akhlak kepada manusia (morality toward others) character element within Indonesia's Pancasila Student Profile (P5) program across eight Sekolah Penggerak elementary schools in Yogyakarta City. A concurrent embedded mixed-methods design guided by Stake's Countenance model combined questionnaires across all eight schools with document analysis and interviews with principals, coordinators, and teachers at five purposively selected schools. The findings revealed at antecedents, strong collective cohesion (78.1%) paradoxically weakens teachers' instructional agency, evident in inadequate assessment-design documentation (40%); at transactions, teachers offset these deficits through improvisational pedagogy, producing an instructional decoupling between written plans and classroom practice; and at outcomes, a perfect compliance score (100%) reflects administrative performance rather than genuine instructional quality, even as students show measurable empathetic growth through local-wisdom-based experiential projects. This study reveals that institutional cohesion can undermine individual pedagogical agency. This paradox has not been documented in previous P5 evaluation research. Internalization of character depends on the teacher's ability to create authentic social learning opportunities through learning spaces that go beyond the application of a textual curriculum. Supervision policies need to be directed at direct observation of authentic learning practices, not just at auditing document completeness.
How to Differentiate Instruction for Deeper Learning Using Cognitive Task Analysis
This study aims to explore the requisite skills for Differentiated instruction (DI) implementation and to identify best practices across school levels. Differentiated instruction (DI) for deeper learning is essential for responding to students’ diverse needs. Using 112 self-reported essays, interviews, videotaped practices, and experts meeting, this study employed Cognitive Task Analysis (CTA) to capture the knowledge experts use to carry out differentiation. The results revealed a 4:9:2 skill formula across the preparation, implementation, and evaluation phases. Notable differences across school levels emerged. In the preparation phase, primary and secondary school teachers prepared varied materials (34%) and grouping strategies (44%), whereas only a few kindergarten teachers (3%) employed these strategies. In the implementation phase, most primary (68%) and secondary (79%) teachers tailored materials to students' learning styles by offering content in multiple formats; however, only a small proportion of kindergarten teachers (26%) differentiated content, focusing instead on process differentiation and additional learning support. Despite the differing contexts, the study also identified cross-level similarities. Future research should investigate the long-term impacts of DI on student achievement and engagement, as well as examine DI practices in diverse educational settings.
EDITORIAL DAN DAFTAR ISI JPKP, VOL. 17, NO. 2 TAHUN 2024
Jurnal Penelitian Kebijakan Pendidikan (JPKP) Volume 17 No. 2 Tahun 2024 sedianya terbit pada Desember 2024, tapi mengalami keterlambatan dan baru dapat terbit pada pertengahan 2025 ini. Selain kendala teknis akibat pembaruan sistem open journal system (OJS) yang memerlukan sejumlah penyesuaian agar lebih ramah pengguna, proses kurasi artikel juga menjadi tantangan tersendiri. Seiring meningkatnya peringkat akreditasi jurnal, jumlah naskah yang masuk juga meningkat signifikan. Hal ini memerlukan proses seleksi, reviu, serta penyuntingan yang lebih cermat agar publikasi yang dihadirkan tetap memenuhi standar kualitas, baik dari sisi substansi maupun teknis penulisan. Selain itu, sejak Volume 17 No. 2, 2024, JPKP melakukan perubahan templat artikel dari dua kolom menjadi satu kolom untuk menyesuaikan dengan perkembangan terkini penerbitan ilmiah dan kemudahan penataan serta keterbacaan. JPKP Volume 17 No. 2 Tahun 2024 menyajikan 6 (enam) artikel dengan topik yang beragam. Enam topik tersebut yaitu: 1) “Asesmen Diagnostik Matematika: Mendesain Pembelajaran Efektif Berdasarkan Kesiapan Belajar Siswa SMK”; 2) “Membangun Tim Unggul: Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan”; 3) “Peran Komunikasi Antarpribadi dalam Penerapan Disiplin Positif: Tinjauan Teoretis dan Praktis”; 4) “Optimalisasi Manajemen Sekolah dalam Penguatan Pendidikan Karakter”; 5) “Persepsi Mahasiswa terhadap Integrasi Kurikulum Bisnis Tekstil Halal dalam Pembelajaran Berbasis Projek”; dan 6) “Perubahan Muatan Sejarah Dunia dalam Kurikulum Nasional”.
Evaluating the Effectiveness of a Gamified Learning Approach in Digital Marketing: A Quasi-Experimental Study
This study aims to evaluate the effectiveness of the educational board game Digital Marketing Tycoon (DMT) in enhancing high school students’ understanding of digital marketing concepts. Using a quasi-experimental pretest–posttest design, 345 students from Semarang and Jakarta were divided into an experimental group (n = 177) and a control group (n = 168). The experimental group played DMT for 60–90 minutes, while the control group received conventional instruction. Data were collected through a validated 20-item online quiz (Cronbach’s a = .82) administered before and after the intervention. Paired-samples t test revealed a significant improvement in the experimental group (mean increase = 13.94 points), with a large effect size (Cohen’s d = 1.55). The control group showed minimal change. A Shapiro–Wilk test confirmed the normality of the data. A strong positive correlation (r = .640, p < .001) indicated consistent learning gains across all ability levels. Qualitative observations indicated increased engagement, collaboration, and strategic thinking. The findings support the integration of purpose-designed board games into entrepreneurship curricula to bridge abstract concepts with real-world application. Recommendations include piloting Digital Marketing Tycoon within national curriculum frameworks, providing teacher training in gamification, and conducting longitudinal studies to assess long-term knowledge retention.
Nonformal Education Strategy for Social Inclusion: An Analysis of National Policies
This study aims to analyze how national policies conceptualize inclusion through nonformal learning pathways and evaluates their operational effectiveness. It examines the role of nonformal education as a strategic tool for social inclusion in Indonesia, focusing on the persistent gap between symbolic policy commitments and transformative educational practices. Using a qualitative approach with a critical analytical literature review design, data were gathered through systematic analysis of policy texts, academic publications, and institutional reports. Thematic content analysis was used to identify patterns in discourse and policy orientation. Findings indicate that current policies prioritize vocational and administrative objectives while neglecting community-based inclusive learning practices. Structural fragmentation, limited state support, and the absence of an inclusive pedagogical framework weaken implementation. This study underscores the urgency of integrating nonformal education into the national inclusivity framework, supported by measurable indicators and cross-sectoral coordination. The uniqueness of this study lies in bridging critical pedagogy and inclusivity theory to position nonformal education as a transformative and policy-relevant domain in Indonesia.
PEMBELAJARAN MENDALAM: TRANSFORMASI PEMBELAJARAN MENUJU PENDIDIKAN BERMUTU
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kerangka kerja pembelajaran mendalam sebagai bentuk transformasi sistem pembelajaran dalam upaya mewujudkan pendidikan yang bermutu, inklusif, dan berkeadilan bagi semua murid. Artikel ini menggunakan metode studi pustaka dengan pendekatan sintesis teoretis, yaitu dengan menelaah dan mengintegrasikan berbagai teori terkait. Dokumen utama yang ditelaah adalah naskah akademik pembelajaran mendalam yang diterbitkan Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah pada 2025. Pendekatan yang diterapkan tidak hanya menekankan pada pemahaman konseptual, tetapi juga pada pengembangan karakter pembelajar sepanjang hayat melalui proses belajar yang berkesadaran (mindful), bermakna (meaningful), dan menyenangkan (joyful). Integrasi dimensi olah pikir, olah hati, olah rasa, dan olahraga dalam pembelajaran mendalam mendorong murid untuk memahami, mengaplikasi, dan merefleksi pengetahuan. Pendekatan ini berpusat pada murid sehingga tidak bersifat topdown, melainkan bottom-up; bukan tekstual melainkan kontekstual. Penelitian ini juga menguraikan kerangka kerja pembelajaran mendalam yang meliputi dimensi profil lulusan, prinsip pembelajaran, pengalaman belajar, serta kerangka pembelajaran. Pembelajaran mendalam menuntut perubahan sistemik melalui optimalisasi kompetensi pendidik, pemanfaatan teknologi digital, penciptaan lingkungan belajar yang inklusif, dan penguatan kemitraan pembelajaran. Dengan demikian, pembelajaran mendalam diharapkan menjadi strategi dalam menciptakan sistem pendidikan yang bermutu, berkeadilan, dan relevan dengan kebutuhan zaman.
Meninjau Kesiapan Sekolah dalam Implementasi Pembelajaran Mendalam di SMKN X Cianjur
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kesiapan SMKN X Cianjur dalam mengimplementasikan pembelajaran mendalam melalui analisis kekuatan, kelemahan, peluang, dan ancaman (SWOT) serta merumuskan strategi implementasi untuk mendukung optimalisasi pembelajaran mendalam. Penelitian menggunakan pendekatan metode campuran (mixed-methods) dengan desain sekuensial eksplanatori dua-fase. Fase pertama dilakukan pengumpulan data dan analisis kuantitatif untuk data numerik yang dikumpulkan melalui survei terhadap 87 orang guru. Fase kedua dilakukan pengumpulan data dan analisis kualitatif untuk data non-numerik sebagai tindak lanjut fase pertama, dilakukan melalui observasi dan wawancara dengan sampel 10 orang yang dipilih secara purposif. Temuan penelitian menunjukkan bahwa kekuatan internal sekolah lebih dominan dalam mendukung implementasi pembelajaran mendalam, sementara faktor eksternal seperti peluang dan ancaman tidak memberikan pengaruh signifikan. Strategi S-O dan S-T memiliki skor tertinggi (masing-masing 7,99), menunjukkan bahwa optimalisasi kekuatan internal dapat diarahkan baik untuk menangkap peluang maupun mengantisipasi ancaman. Penelitian ini merekomendasikan strategi penguatan kapasitas guru dan pemanfaatan komunitas belajar (kombel) sebagai wadah saling berbagi dan inovasi.
Has the New Student Admission Policy Achieved Its Intended Goals? A Descriptive Analysis
This study aims to examine whether the implementation of the New Student Admission (Penerimaan Peserta Didik Baru [PPDB]) policy promotes equitable access to quality education in Indonesia. Using National Socio-Economic Survey (Susenas, 2015–2021) data, the study assesses changes in student mobility from low socioeconomic backgrounds, transportation costs to school, and participation of students with disabilities. Schoollevel National Examination scores from 2015 to 2019 were analyzed to assess changes in the distribution of learning outcomes before and after PPDB implementation. The findings indicate that PPDB has expanded access for students from low socioeconomic backgrounds by increasing enrollment in public schools and reducing transportation costs through proximity-based admissions. Disparities in learning outcomes across schools have narrowed over time; however, this reduction is primarily attributable to declining performance in previously high-performing schools rather than significant improvements in low-performing schools. Although PPDB provides a pathway for students with disabilities to enter public schools, its effectiveness in promoting disability inclusion remains limited, as school readiness and accessibility have not improved significantly. The results suggest that PPDB contributes to greater equity in access, but its success in sustaining learning quality and inclusive education requires complementary policies targeting school capacity, teacher preparedness, and inclusive infrastructure.
DEEP LEARNING AS A PATHWAY TO PEDAGOGICAL TRANSFORMATION IN INDONESIA
This study examines the implementation of deep learning in Indonesia’s education system and evaluates its effectiveness in fostering students’ critical thinking, problem-solving, creativity, and selfreflection. The central argument highlights the need for a pedagogical shift from rote memorization to understanding and application to achieve meaningful educational outcomes. Using a qualitative literature review and thematic analysis, the study identifies patterns, impacts, and challenges specific to Indonesia. Findings reveal that although deep learning strategies are emerging, traditional methods prevail. Key factors for successful implementation include institutional readiness, teacher training, and supportive policies. Major barriers are limited teacher competence, insufficient technological infrastructure, and assessments that emphasize memorization. The study concludes that integrating mindful, meaningful, and joyful learning is crucial for student engagement. Policy reforms, improved technological access, and strengthened teacher professional development are recommended to establish innovative, student-centered learning environments that enhance education quality in Indonesia.
EMPOWERING YOUNG LEARNERS: FOSTERING OWNERSHIP AND CONTRIBUTION IN EARLY CHILDHOOD PROJECT-BASED LEARNING
This study investigates student engagement and contributions in project-based learning within early childhood education settings. The objectives of this approach include developing skills, emotions, traits, and critical thinking abilities. The participants were teachers and students from eight ECE institutions in Tegal and Pekalongan districts. Data were drawn from principals’ and teachers’ observations of classroom learning, with an activity checklist serving as the primary instrument. Data analysis followed four steps: collection, reduction, conclusion drawing, and presentation. Findings indicate that students engaged in projectbased learning were able to practice problem-solving skills, while teachers served as project planners and facilitators to maximize learning outcomes. The achievement graph of project learning success shows that each topic has accomplished its goal. The Trash Can Project (Topic 3) achieved a 100% success rate, while the Bread-Making Project (Topic 6) reached 98%. These results strengthened students’ understanding of communication processes and fostered pride in project outcomes. The study highlights the importance of policies that encourage schools to adopt child-centered learning models. The success of projectbased learning also depends on careful planning, appropriate scheduling, developmental readiness, and teachers’ classroom management experience.
OPTIMALISASI PERAN KOMUNITAS BELAJAR GURU DENGAN MENGGUNAKAN ALUR B-A-G-J-A
Penelitian ini bertujuan menyajikan langkah-langkah konkret dan mendalam dalam mewujudkan komunitas belajar guru yang optimal. Penelitian kualitatif dengan metode studi kasus ini dilaksanakan di SMK Negeri 3 Kota Batu, Jawa Timur. Komunitas belajar guru memiliki peran penting dalam menghadapi tantangan pendidikan era global yang menekankan pentingnya kolaborasi dan komunikasi demi mencapai tujuan. Upaya optimalisasi dilakukan dengan menggunakan alur B-A-G-J-A (Buat pertanyaan, Ambil pelajaran, Gali mimpi, Jabarkan rencana, dan Atur eksekusi. Data dikumpulkan dari Februari hingga Agustus 2024 melalui observasi, angket, wawancara, dan analisis dokumen. Hasilnya menunjukkan bahwa komunitas belajar yang sebelumnya tidak aktif di sekolah ini, berhasil dihidupkan kembali. Dengan menerapkan alur B-A-G-J-A, Komunitas Belajar Guru Sieno Sinau sukses menyelenggarakan kegiatan berbagi praktik baik dan webinar di PMM. Dampaknya luas, tidak hanya dirasakan guru internal tetapi juga peserta dari seluruh Indonesia. Salah satu produk nyatanya adalah penguatan literasi melalui penulisan cerita pendek oleh guru dan siswa. Berdasarkan hasil penelitian, diajukan rekomendasi agar sosialisasi dan optimalisasi peran komunitas dilakukan lebih masif, dengan menguatkan peran pendamping satuan pendidikan dan memberikan penghargaan sebagai motivasi.
CULTURAL ADAPTATION IN CHARACTER EDUCATION: SUNDANESE LITERATURE-BASED COMICS IN THE JABAR MASAGI PROGRAM
This study examines the role of comics based on ancient Sundanese literature as a medium for character education within the Jabar Masagi program. Manga, or Japanese comics, are often considered an effective form of character education media, and this study adapts that format using local cultural content. A quasi-experiment with a 2 x 1 factorial design, based on message type (positive and negative), was conducted with 66 students divided into two treatment groups and 33 students in a control group. Student members of the Japan Smavo Japanese Club participated in the comic development process to ensure cultural relevance. Results indicate that Jabar Masagi comics with negative messages significantly improved students’ knowledge, attitudes, and perceptions of noble values, whereas comics with positive messages did not enhance perceptions. Increases in knowledge, attitudes, and perceptions were also influenced by familiarity, interest, and family environment supportive of character education. The West Java Provincial Government is advised to integrate comics based on local wisdom into the Jabar Masagi program through participatory approaches and broad dissemination to strengthen contextual and sustainable character internalization.
PERUBAHAN MUATAN SEJARAH DUNIA DALAM KURIKULUM NASIONAL
Penelitian ini bertujuan menganalisis konten sejarah dunia dalam pengembangan kurikulum di Indonesia. Penelitian dilakukan dengan pendekatan kualitatif untuk menganalisis konten dokumen Kurikulum Merdeka dan kurikulum sebelumnya pada jenjang sekolah menengah atas. Data penelitian bersumber dari studi pustaka sejarah dunia, studi dokumen kerangka kurikulum, dokumen capaian pembelajaran, serta buku teks sejarah. Temuan pertama, sejarah dunia dalam kurikulum di Indonesia diajarkan melalui mata pelajaran sejarah terintegrasi dan mata pelajaran mandiri. Kedua, perubahan struktur Kurikulum 2013 ke Kurikulum Merdeka sempat menghilangkan lingkup materi sejarah dunia. Perubahan terjadi dalam tiga tahapan. Saat kurikulum prototipe yang merupakan cikal bakal Kurikulum Merdeka diterapkan pada Program Sekolah Penggerak, sejarah dunia masih diajarkan. Kemudian ketika Kurikulum Merdeka diterapkan kepada sekolah-sekolah di luar Sekolah Penggerak pada 2022-2024, sejarah dunia tidak lagi diajarkan akibat perubahan Capaian Pembelajaran. Lalu, perubahan terakhir pada struktur dan capaian pembelajaran pada Kurikulum Merdeka 2024 mengembalikan sejarah dunia dalam mata pelajaran Sejarah Tingkat Lanjut. Ketiga, sepanjang pengembangan Kurikulum Merdeka, tidak tersedia buku teks sejarah dunia. Penelitian ini merekomendasikan, pertama perlu dilakukan revisi terhadap struktur dan Capaian Pembelajaran Kurikulum Merdeka untuk memperkuat kedudukan muatan sejarah dunia. Kedua, perlu segera menyediakan buku teks sejarah dunia. Ketiga, diperlukan penelitian lebih lanjut terkait penerapan sejarah dunia dalam Kurikulum Merdeka.
PENGARUSUTAMAAN PENDIDIKAN BAGI PENYANDANG DISABILITAS: IMPLEMENTASI KEBIJAKAN SEKOLAH DASAR INKLUSIF DI KOTA MALANG
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji aspek implementasi kebijakan pendidikan dasar inklusif bagi penyandang disabilitas di Kota Malang. Fokus kajian diarahkan pada tiga dimensi utama, yaitu ketersediaan sumber daya manusia, kecukupan infrastruktur, dan dukungan kebijakan operasional di tingkat sekolah. Permasalahan utama dalam penelitian ini adalah bagaimana kebijakan pendidikan inklusif yang telah dicanangkan sejak tahun 2012 di Kota Malang dijalankan dalam praktik, serta tantangan-tantangan yang muncul dalam upaya mewujudkan layanan pendidikan yang setara bagi anak penyandang disabilitas. Meskipun regulasi nasional melalui Undang-Undang No. 8 Tahun 2016 dan Peraturan Pemerintah No. 13 Tahun 2020 telah memberikan landasan hukum yang kuat, kenyataannya baru 95 dari 285 sekolah dasar di Kota Malang yang menyelenggarakan pendidikan inklusif. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan analisis data sekunder dari berbagai sumber. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan kebijakan masih menghadapi hambatan signifikan, terutama kurangnya guru pendamping khusus, keterbatasan pelatihan, serta infrastruktur yang belum ramah disabilitas. Diperlukan langkah-langkah strategis seperti peningkatan kapasitas guru, penguatan kebijakan di tingkat sekolah, dan perbaikan sarana untuk memastikan akses pendidikan yang inklusif dan berkeadilan.
EDITORIAL DAN DAFTAR ISI JPKP, VOL. 17, NO. 1 TAHUN 2024
Jurnal Penelitian Kebijakan Pendidikan Volume 17 No. 1 Tahun 2024 terbit pada Agustus 2024, berisikan 6 (enam) artikel dengan topik beragam di bidang pendidikan. Enam topik bahasan tersebut yaitu: 1) “Pemanfaatan Rapor Pendidikan untuk Mendukung Transformasi Kebijakan Pendidikan (Studi Kasus pada SMP X di Kota Depok)”; 2) “Pengorganisasian Siswa dalam Mengawal Kebijakan Pendidikan: Sebuah Refleksi dari Serikat Pelajar Jonggol”; 3) “Bukan Objek, Siswa Adalah Subjek Pendidikan: Potret Partisipasi Siswa dalam Perumusan Kebijakan di Sekolah”; 4) “Quality Assurance System Policy in Education: A Comparative Study between Indonesia and Finland”; 5) “Transformasi Standar Penilaian Pendidikan dan Revitalisasi Asesmen Pembelajaran di Indonesia”; 6) “Efektivitas Program BOLD oleh Komunitas Kepemudaan Bidang Pendidikan untuk Meningkatkan Partisipasi Studi Lanjut”.
Copyright (c) 2024 Jurnal Penelitian Kebijakan Pendidikan https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
EDITORIAL DAN DAFTAR ISI JPKP, VOL. 16, NO. 2 TAHUN 2023
Jurnal Penelitian Kebijakan Pendidikan Volume 16 No. 2 Tahun 2023 terbit pada Mei 2024, terlambat beberapa bulan dari seharusnya karena proses upgrading dan perbaikan OJS setelah mendapat serangan siber pada Agustus 2023. Edisi ini berisikan 6 (enam) artikel dengan topik beragam di bidan pendidikan. Enam topik bahasan tersebut yaitu: 1) “Persepsi dan Pemaknaan Guru tentang Standar Proses dan Standar Penilaian Pendidikan”; 2) “Upaya Menguatkan Link and Match Melalui Program SMK Pusat Keunggulan: Studi Kasus SMKN 1 Bantul”; 3) “Penerimaan Platform Merdeka Mengajar oleh Guru di Kota Surabaya”; 4) “Pembelajaran yang Berpusat pada Peserta Didik Melalui Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka”; 5) “Implementasi Sekolah Ramah Anak untuk Mewujudkan Perilaku Antikekerasan”; 6) “Pengaruh Program Kampus Merdeka dalam Meningkatkan Mutu Perguruan Tinggi Swasta”.
PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP INTEGRASI KURIKULUM BISNIS TEKSTIL HALAL DALAM PEMBELAJARAN BERBASIS PROJEK
Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi persepsi mahasiswa terhadap integrasi kurikulum bisnis tekstil halal dalam pembelajaran berbasis projek (PjBL), yang diterapkan pada Program Studi Rekayasa Tekstil di Universitas Islam Indonesia. Pandemi COVID-19 memicu perubahan signifikan dalam pendidikan kewirausahaan, mengharuskan peralihan cepat dari instruksi tatap muka ke format online (daring) sepenuhnya. Dalam konteks ini, PjBL muncul sebagai metode yang efektif untuk mendorong keterlibatan aktif dan meningkatkan minat kewirausahaan di kalangan mahasiswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan campuran kuantitatif dan kualitatif dengan metode survei dan wawancara mendalam untuk mengumpulkan data persepsi mahasiswa terkait penerapan PjBL. Analisis deskriptif dilakukan untuk mengidentifikasi persepsi mahasiswa terhadap aspek- aspek kompetensi kewirausahaan berdasarkan kerangka EntreComp. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa memberikan respons positif terhadap penerapan PjBL, khususnya terkait peningkatan kreativitas, kesadaran diri, dan efikasi diri. Meskipun demikian, beberapa tantangan, seperti literasi keuangan dan kerja sama tim juga teridentifikasi dari persepsi mahasiswa yang menunjukkan ruang untuk perbaikan dalam penerapan PjBL di masa mendatang.
TRANSFORMASI STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN DAN REVITALISASI ASESMEN PEMBELAJARAN DI INDONESIA
Penelitian ini bertujuan menganalisis perubahan yang terjadi pada Standar Penilaian Pendidikan setelah munculnya pembaruan Standar Nasional Pendidikan melalui PP No. 57 tahun 2021 dan PP No. 4 tahun 2022. Penelitian dilakukan dengan membandingkan Standar Penilaian Pendidikan lama berdasarkan Permendikbud No. 23 tahun 2016 dan Standar Penilaian Pendidikan baru berdasarkan Permendikbudristek No. 21 tahun 2022, serta meninjau keduanya dengan referensi pendukung yang relevan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa perubahan Standar Penilaian Pendidikan secara substansial dilandasi oleh prinsip esensial, selaras, dan fleksibel dengan perubahan paradigmatis pada makna penilaian, penekanan pada penilaian yang berfungsi untuk mengoptimalkan proses pembelajaran, dan pemberian ruang pada optimalisasi pelaksanaan asesmen autentik. Implikasi perubahan ini adalah mendorong sistem penilaian yang memberdayakan peserta didik, pendidik, dan satuan pendidikan. Penelitian ini merekomendasikan kepada pemerintah untuk mengoptimalkan sosialisasi dan pelatihan yang relevan bagi pendidik di satuan pendidikan serta menyelaraskan materi perkuliahan tentang penilaian atau evaluasi pembelajaran bagi calon pendidik yang masih menempuh studi di perguruan tinggi agar dapat memahami dan menerapkan perubahan penting dalam Standar Penilaian yang baru. Tujuannya agar perubahan Standar Penilaian Pendidikan tidak hanya dipahami secara teknis, tetapi juga dimaknai secara mendalam untuk mengoptimalkan proses penilaian pembelajaran di satuan pendidikan.
OPTIMALISASI MANAJEMEN SEKOLAH DALAM PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana manajemen sekolah piloting di SMP Negeri X Cilacap menguatkan karakter peserta didik pasca pandemi COVID-19 dengan mengidentifikasi kendala dan solusinya. Penelitian menggunakan metode kualitatif. Pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Informan yang terlibat dalam penelitian mencakup semua stakeholder pendidikan. Analisis data menggunakan reduksi, penyajian data, penarikan kesimpulan, dan triangulasi. Sebelum pandemi COVID-19, SMP Negeri X Cilacap berhasil menguatkan karakter peserta didik hingga 98,9%. Kendala yang dihadapi adalah pembelajaran daring dan kesulitan pendampingan peserta didik yang terdampak penerimaan peserta didik baru sistem zonasi sehingga implementasi penguatan pendidikan karakter menurun menjadi 70%. Solusi yang ditempuh adalah optimalisasi fungsi manajemen melalui konsep POAC (planning, organizing, actuating, dan controlling) yang diintegrasikan dengan implementasi Kurikulum Merdeka, peningkatan kapasitas guru, serta pengintensifan pembiasaan, keteladanan, dan pendampingan karakter. Melalui upaya ini, tingkat implementasi meningkat menjadi 75% pada tahun 2021 dan 80% pada tahun 2022. Integrasi antara penerapan penguatan pendidikan karakter dengan Kurikulum Merdeka yang dipadukan dengan langkah terkoordinasi menghadapi dampak sistem zonasi dan mentalitas peserta didik pasca pembelajaran daring pada saat pandemi terbukti berhasil meningkatkan output dan outcome sekolah serta prestasi peserta didik. Peninjauan manajemen POAC diusulkan untuk dilakukan sebagai upaya mengoptimalkan implementasi kurikulum yang berlaku.
Strategi Komunikasi Nonverbal Ibu dalam Meningkatkan Kesiapan Sekolah Anak
Penelitian ini bertujuan mengeksplorasi peran komunikasi nonverbal ibu dalam mendukung kesiapan sekolah anak, khususnya dalam konteks Kurikulum Merdeka yang menekankan kebebasan belajar sesuai minat dan bakat dan menggarisbawahi pentingnya transisi PAUD ke SD yang menyenangkan. Menggunakan desain kuasi eksperimen dengan pendekatan pre- dan posttest, penelitian melibatkan 20 ibu dengan anak usia 6–7 tahun yang dipilih secara purposive sampling. Intervensi berupa delapan sesi pelatihan komunikasi nonverbal, masing-masing berlangsung 60–90 menit, mencakup teori dan praktik. Data dikumpulkan melalui pretest, posttest, dan wawancara menggunakan School Readiness Questionnaire yang mencakup dimensi kemandirian, kontrol impuls, keterampilan sosial, serta kesehatan mental dan emosional. Temuan penelitian menunjukkan peningkatan signifikan dalam kesiapan sekolah anak setelah pelatihan. Ibu melaporkan peningkatan kepercayaan diri dan perubahan positif pada perilaku anak. Kesimpulan penelitian ini menegaskan pentingnya komunikasi nonverbal sebagai alat pendukung kesiapan sekolah anak, dengan rekomendasi program pelatihan bagi orang tua dan guru untuk memperkuat keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak.